§ 4. Развитие учебных отношений на самостоятельной основе

Формой учебной деятельности, реализовавшей отношения «учитель – ученики», явилась классно-урочная система. Эта система возникла в 1520 — 1530 годы, через 100 лет теоретически была обоснована Я. А. Коменским в «Великой дидактике», к 1760 году система получила распространение в России, а в 1885 году А. Ф. Каптерев обнажил основной недостаток системы, указав на невозможность в этой системе соблюсти принцип дидактики «от известного к неизвестному», поскольку учитель не имел возможности получать ежедневно объективные данные о том, в какой степени каждый ученик овладел учебным материалом.

В начале ХХI века было осознано, что в педагогической практике последней четверти ХХ века было сделано открытие, оставшееся не замеченным и не признанным официальной педагогикой (педагогическим сообществом). В условиях общеобразовательной школы была реализована идея и практически доказано, что возможна организация учебной деятельности на основе объективных данных о степени усвоения урочного материала каждым учеником. Благодаря такой организации восстанавливается управляемость учебной деятельностью в системе общего образования, полноценно реализуется основной принцип дидактики «от известного к неизвестному» и в системе общего образования возникают новые учебные отношения – «учитель – ученики – ОДД – учитель».

В новых отношениях учитель и ученик не противостоят друг другу в оценке. Это чрезвычайно важно, так как исчезает почва для появления «тяжелых педагогических явлений». Оздоравливаются отношения «учитель – ученик – родитель», так как оценка измеренного не исходит от учителя, она понятна и ученику, и родителям. Благодаря службе ОДД учитель перестает одновременно карать и миловать учащихся своими субъективными оценками-отметками. Оценка измеренных продуктов ученика службой ОДД является объективной оценкой работы на уроке и ученика, и учителя, в силу чего и учитель, и его ученики естественно оказываются сотрудниками в деле достижения более высокого результата учебной деятельности.

И здесь, в учебных отношениях с ОДД, всегда имевший место в отношениях «учитель – ученики» общественный контакт, вызывающий соревнование между учениками, дополняется качественно новым общественным контактом между учителем и учениками, который также «вызывает соревнование и своеобразное возбуждение жизненной энергии (animal spirits), увеличивающее индивидуальную производительность лиц» [113, c. 337 – 338]. Но в данном случае лица объединены одной учебной деятельностью и стремлением к единой цели – достижению более высокого результата учебной деятельности.

Очевидно, об этом писал и С. Т. Шацкий: «Если ученики поймут, что все усилия учителя направлены на оказание им помощи, то… будут усилены случаи обращения учеников к учителю за помощью, учитель будет в большей степени советовать, чем давать директивы и выдавать требования, и в конце концов учитель сам научится реально помогать и всему классу, и каждому ученику в отдельности» [188, c. 226]. Говоря о необходимости «реально помогать всему классу и каждому ученику в отдельности», он ставит эту возможность в зависимость от условия: если поймут ученики, что роль учителя заключается в оказании им помощи, то начнут «усиленно обращаться к учителю за помощью». Но как ученики могут понять это в системе отношений «учитель ® ученики», в которой учитель опрашивает, требует, карает (наказывает) и милует ученика оценкой (отметкой) и не имеет возможности должным образом оказывать помощь каждому ученику?

Такая возможность заложена в учебной деятельности с отношениями «учитель – ученики – ОДД – учитель». При таких отношениях ученики быстро почувствуют, что учитель работает не для того, чтобы выставлять отрицательные и положительные оценки за изготовленный ими продукт (объективная оценка поступает из ОДД), а чтобы помогать им в достижении более высоких результатов. Когда они осознают это, то в учебной деятельности возникнет новый социальный контакт, инициированный учениками. Именно такой контакт от ребенка к взрослому, а в условиях учебной деятельности от ученика к учителю станет дополнительным импульсом, обеспечивающим более полное и глубокое овладение программным материалом. Учебные отношения приобретут следующий вид: «учитель <—> ученики -> ОДД -> учитель».

Вторая сторона инициированного учениками социального контакта, в котором учитель и его ученики, естественно, оказываются сотрудниками в деле достижения более высокого результата учебной деятельности, обусловлена уже чисто педагогическими средствами и достижениями.

В системе общего образования с отношениями «учитель -> ученики -> ОДД -> учитель» становится возможным решать старые и возникающие педагогические проблемы. Одна из таких проблем – интерес ученика – была обозначена С. Т. Шацким: «…Учет работы ученика должен возбуждать у него интерес к работе… Ребенка… бесспорно интересует констатирование своего продвижения вперед, овладение своими собственными силами. Вот это понимание того, что ученик движется вперед, может вызвать в нем чрезвычайно ценный с педагогической точки зрения интерес к проверке своих сил и умений; к сожалению, этот интерес является сравнительно редким фактором в нашей педагогической практике» [188, с. 228].

Интерес, вызванный правильно выполненным учетом деятельности ученика и предоставлением объективного результата, фиксирующего его продвижение, возбуждает интерес ученика к работе. Этот интерес и его удовлетворение заложены в отношениях «учитель -> ученики -> ОДД -> учитель» в качестве необходимых условий нормальной учебной деятельности, при реализации которых С. Т. Шацкому уже не было бы необходимости сожалеть о его редком проявлении. Удовлетворение этого интереса является дополнительным импульсом прогрессивного развития. Вместе с этим необходимо заметить, что в данных отношениях заложена не только возможность возбудить интерес ученика, но и постоянно поддерживать здоровый интерес каждого ученика к проверке своих сил и умений, поскольку позволяет каждому ученику видеть результат своей деятельности после каждого проведенного занятия (урока). Активность учеников такова, что они вступают в прямые отношения со службой ОДД и, получая оттуда данные, ликвидируют самостоятельно свои недочеты и упущения. Только ученики, которым не удалось преодолеть своих недочетов и упущений, обращаются за помощью к учителю. Таким образом, отношения «учитель <—> ученики -> ОДД -> учитель» постепенно сменяются отношениями «учитель <—> ученики <—> ОДД».

Социальные контакты, приводящие к объединению лиц (учителя и учеников) для достижения единой конкретной цели и к удовлетворению здорового интереса учеников «к проверке своих сил и умений» как массовое явление возможно только в учебных отношениях с ОДД. В отношениях «учитель – ученики» такие социальные контакты могут возникать только эпизодически и только относительно отдельных учеников.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *