Характеристика образования как объективного явления и выделение видов образований – физических, биологических, социальных – позволяет нам рассматривать социальные образования как объективно существующие образования. К социальным видам образований относится и педагогика как часть, самостоятельная часть современной культуры. Если же обратиться к предыдущим главам, где в результате анализа обучение и воспитание были определены как виды педагогической деятельности, то нельзя не заметить, что социальное присутствует в педагогике изначально. В педагогических сочинениях понятие «социальное» не занимает такого места, как понятия «обучение», «воспитание» и «образование». Это можно объяснить тем, что «социальное» не относят к специальным педагогическим понятиям. Очевидно, по этой причине понятие социальное остается как бы за пределами педагогики, остается вне внимания исследователей. Между тем без достаточно четкого понимания социального, по нашему убеждению, невозможно даже приблизиться к научному пониманию сущности обучения и воспитания.
Независимо от того, относят или не относят «социальное» к специальным педагогическим понятиям, исключить социальное из рассмотрения педагогических явлений не представляется возможным, «социальное» – то явление, которому педагогика обязана своим происхождением. Оно должно быть рассмотрено как необходимое условие работы, целью которой является познание сущности обучения и воспитания как социальных явлений.
Социальные образования – это конкретный вид образований, специфика которых представлена (заключена) признаком социальное. Именно социальное представляет некоторую реальность, позволяющую выделить вид социальных образований.
Но понятие социального, представляющее данное явление, не имеет соответствующего научного термина. Ни в одной из наук и даже в социологии, которая занимается социальными явлениями, не представлено термина «социальное» и его значение. Отсутствие научного термина «социальное» и неумеренное использование слова «социальное» приводит к смешению (неразличению) социальных и несоциальных явлений, а также к неадекватным отношениям между науками, особенно между психологией и педагогикой.
Нашей задачей является решение проблемы социального в той степени, которая не позволит растворить педагогическое в общих рассуждениях психологов.