§ 1. Образование как процесс

Слово «образование», как и слова «обучение» и «воспитание», также относится к абстрактным именам существительным. Особен-ность таких существительных, как уже отмечалось, состоит в том, что они имеют два значения: значение предметности и значение процесса (действия). Эти значения слова «образование» проявляют себя и в приведенных высказываниях. В высказываниях (1, 3, 5, 6, 8, 9) образование представлено как процесс. Но представление это своеобразно, поскольку одни выска-зывания содержат в себе не слово «процесс», а название конкретных процессов в форме абстрактных имен существительных, например обучение (1, 2), самообразование (1, 2), формирование (3, 8), развитие (5), передача, усвоение, подготовка (8). Другие высказывания содер-жат и слово «процесс» и его название, например, процесс усвоения (3, 9), процесс овладения (5), процесс обучения, процесс самообразова-ния, процесс воздействия (6). Таким образом, образование как про-цесс в высказываниях представлено, но не как самостоятельный про-цесс, а как другие качественно определенные процессы. В такой си-туации процесс образования оказывается процессом-фикцией, ибо в высказываниях не представлен процесс, который можно было бы на-звать процессом образования. Чтобы вычленить некоторый процесс, в данном случае процесс образования, согласно общенаучному пониманию о процессе, должно быть вычленено нечто (объект, предмет, некоторая реальность), кото-рое изменяется так, что ряд изменений, составляющих процесс, со-держит такие свойства (качества, признаки), которые позволяют на-звать данный процесс, в отличие от других, процессом образования. Такой реальности (объект, предмет) в высказываниях нет. Отсутствие же такой реальности лишь подтверждает нашу версию об образова-нии как процессе-фикции. Слова «процесс образования» есть, а того, что они должны называть или представлять, не имеется.