ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
- Часть первая. Введение
- Глава 1. Обученный, воспитанный, образованный
- Глава 2. Обучение
- § 1. Обучение как процесс
- § 2. Обучение и деятельность
- § 3. Обучение как социальное явление, взаимодействие и часть воспитания
- Глава 2. Выводы
- Глава 3. Воспитание
- § 1. Воспитание как процесс
- § 2. Воспитание как деятельность
- § 3. Результаты деятельности
- § 4. Воспитание как социальное явление
- § 5. Широкий и узкий смысл слова воспитание
- Глава 3. Выводы
- Глава 4. Образование
- § 1. Образование как процесс
- § 2. Образование как результат процесса
- § 3. Образование как предмет
- § 4. Образование как воспитание и обучение
- § 5. Широкий и узкий смысл образования
- Глава 4. Выводы
- Глава 5. Отношение к термину в педагогике
- Часть первая. Заключение
ЧАСТЬ ВТОРАЯ
- Часть вторая. ОСНОВЫ ТЕОРИИ ПЕДАГОГИКИ
- Часть вторая. Предисловие
- Глава 1. Образование
- § 1. Общенаучный смысл образования: явления и понятия
- § 2. Образование как категория
- Глава 2. Основы социальных образований
- § 1. След
- § 2. Отражение
- § 3. Идеальное
- § 4. Мышление
- § 5. Сознание
- § 6. Понимание
- § 7. Образования, завершающие взаимоотражение
- Глава 2. Выводы
- Глава 3. Социальные образования
- § 1. Социальное
- § 2. Виды социальных образований
- § 3. Социальное образование человека
- § 4. Социальное образование человека в педагогической сфере
- Глава 4. Психическое, социальное, педагогическое
- Глава 5. Образования – основы теории педагогики
- Глава 6. Деятельность
- § 1. Общее состояние вопроса
- § 2. Деятельность – основная форма активности социально образованного человека
- § 3. Компоненты явления деятельности
- § 4. Особенность системы деятельность
- § 5. Деятельность в плену психологических суждений
- § 6. Педагогический первоисточник деятельности
- § 7. Миф о психологии как фундаменте педагогики
ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ
- Часть третья. ТЕОРИЯ ПЕДАГОГИКИ
- Глава 1. Предмет науки педагогики
- § 1. Общее состояние вопроса
- § 2. Объект, предмет, субъект
- § 3. Воспитание не предмет науки педагогики
- § 4. Логическая форма предмета педагогики
- § 5. Предмет науки педагогики
- Глава 2. Основные виды педагогической деятельности
- § 1. Педагогическая деятельность
- § 2. Необходимость двух видов практической педагогической деятельности
- Глава 3. Учебная деятельность
- § 1. Общее состояние вопроса
- § 2. Виды деятельности, составляющие учебную деятельность
- § 3. Сущность обучения
- § 4. Сущность учения
- § 5. Два звена учебной деятельности
- § 6. Технология учебной деятельности
- Глава 4. Деятельность по обработке учебного продукта ученика
- § 1. Неразрешимая проблема общего образования
- § 2. Решение вечной проблемы образования
- § 3. Отдел дидактического диагностирования в общеобразовательной школе
- Глава 5. Учебная деятельность в основных видах учебных отношений
- § 1. «Учитель – ученик»
- § 2. «Учитель – ученики»
- § 3. «Учитель – ученики – ОДД – учитель»
- § 4. Развитие учебных отношений на самостоятельной основе
- Глава 6. Дидактические системы общего образования
- Глава 7. Воспитательная деятельность
- § 1. Общее состояние вопроса
- § 2. Коренной вопрос педагогики
- § 3. Воспитательная деятельность и составляющие ее виды деятельности
- § 4. Сущность воспитания
- § 5. Организация воспитательной деятельности
- Глава 7. Выводы
- Глава 8. Субъекты педагогической деятельности
- § 1. Общее состояние вопроса
- § 2. Субъект
- § 3. Методологическое заблуждение и его преодоление
- § 4. Педагогические явления – вид социальных явлений
- § 5. Педагогическая деятельность – вид социальных функций
- § 6. Педагогические субъекты
- § 7. Социальные отношения в мистифицированных педагогических формах
- § 8. Типичные педагогические тексты, с точки зрения установленных педагогических терминов.
- § 9. Педагогические маски
- Глава 9. Педагогическое воздействие
- § 1. Общее состояние вопроса
- § 2. Основные значения философских категорий
- § 3. Воздействия прямые и косвенные
- § 4. Особенность позиции А. С. Макаренко
- § 5. Еще раз о воспитывающем обучении
- § 6. Педагогическое воздействие – элемент компонента деятельности
- § 7. Педагогическое взаимовоздействие
Дополнения
Архивы
Архив автора: admin
Предмет науки педагогики (два взгляда, две позиции)
В каком-то смятении смотришь, как учитель пользуется металлоискателем, пропуская ученика в помещение, где проводится ЕГЭ. Учителя принуждают выполнять полицейские функции. Нежное поколение, которому предстоит сменить старшее поколение, еще не вступив в эту жизнь, подозревается в неблагонадежности, в мошенничестве, каждый в … Читать далее
Рубрика: Блог автора, Новости
Оставить комментарий
Рецензия на книгу Писарева В.Е. и Писаревой Т.Е. «Теория педагогики»
Предлагаем рецензию на книгу, которая, по нашему мнению, остро необходима российской педагогической науке. Особенность книги состоит в следующем. Это не просто изложение теории — совокупность определений, аксиом и теорем. Это метод, который, привел, как утверждают авторы, к решению основных вопросов … Читать далее
Рубрика: Блог автора, Новости
Оставить комментарий
Свободная воля крымчан и попытки диктатократов оболгать её
Генеральному секретарю ООН господину Пан Ги Мону Уже несколько десятилетий ООН при обсуждении сложных ситуаций в мировом сообществе превращается в бедлам, когда члены ООН и представители государств стремятся принять решения, исходя из заведомо не объективных данных об этой ситуации. Разве … Читать далее
Рубрика: Блог автора
Оставить комментарий
SOS! SOS! SOS!
В книге «Теория педагогики», опубликованной в 2009 г. в г. Воронеже, издательством «Кварта», установлен дефект существующей системы общего образования. Этот дефект обрекает (вынуждает) современное общее образование множить массу функционально неграмотных людей. Какая масса? Давайте посмотрим. Сейчас в России 13 000 … Читать далее
Рубрика: Блог автора, Новости
16 комментариев
Модернизация дидактической системы общего образования
На сайте размещена статья «Модернизация дидактической системы общего образования«. Мы рассмотрим логическую сторону развития дидактической системы, которая, в свою очередь, является структурным элементом системы общего образования, включающей в себя совокупность учебных и воспитательных учреждений, и попытаемся обосновать необходимость ее модернизации.
Рубрика: Новости
Оставить комментарий
Объективное оценивание – фундаментальная задача образования
На сайте размещена статья «Объективное оценивание – фундаментальная задача образования«, опубликованная в газете «Новости образования» № 32 – 33 и № 34 – 35, 2002 г. Отсутствие объективного оценивания результатов учебной деятельности создает условия, в которых укореняется и властвует субъективное … Читать далее
Рубрика: Новости
Оставить комментарий
Ошибка системы образования
На сайте размещена статья «Ошибка системы образования«, опубликованная в журнале «Вопросы тестирования в образовании», 2003, № 7. Обычно ошибкой считается неправильное действие или результат такого действия. В математической теории ошибок под ошибкой подразумевается погрешность, возникающая при измерении, поэтому теорию ошибок … Читать далее
Рубрика: Новости
Оставить комментарий
Почему педагогика не фундаментальная наука?
На сайте опубликован материал: «Почему педагогика не фундаментальная наука?» Педагогика еще не сформировалась как фундаментальная наука, которая имеет в своей структуре экспериментальные и технологические службы. А ученые педагоги не позаботились о таких службах, куда исследователи обязаны были бы передавать свои … Читать далее
Рубрика: Новости
Оставить комментарий
Как превращали педагогику в фундаментальную науку в 2006 году
На сайте опубликован новый материал: «Как превращали педагогику в фундаментальную науку в 2006 году» Педагогика не может претендовать на фундаментальность до тех пор, пока не определит свой предмет, не создаст строгой теории обучения и теории воспитания, не наладит регулярное поступление … Читать далее
Рубрика: Новости
Оставить комментарий